根据《甘肃省教育厅关于做好五年一贯制人才培养方案制（修）订工作的通知》的文件精神，以及学校相关会议精神和具体工作要求，建筑工程学院结合学校“特色鲜明，全省一流” 高水平职业院校建设目标和本学院实际状况，全面认真组织编制工程造价和建筑工程技术两门专业中高职一体化贯通人才培养方案。现将方案编制的总结如下：

一、培养方案编制的依据

培养方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针政策，依据《中华人民共和国职业教育法》、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》（教职成[2019]13号）、《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[2014]9号）、《高等职业学校专业教学标准（土建大类）》、教育部关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知（教职成〔2021〕2号）、《中华人民共和国职业分类大典》、《甘肃省教育厅关于做好五年一贯制人才培养方案制（修）订工作的通知》等文件精神，紧紧围绕“产教融合，学训交替，分向培养，课证融通”的现代学徒制人才培养模式内涵，重点从培养方案与教学标准对接、学分制改革、构建三级创新创业教育课程体系、规范课程设置与教学实施等方面进行全面制订。

二、培养方案编制的过程

 1、成立中高职一体化贯通培养工作领导小组，院长担任组长，副院长担任副组长，教研室主任、各干事组成成员。全面领导负责处理中高职一体化贯通培养的沟通协调和指导工作，研究解决人才培养和方案编制中遇到的问题，保障培养方案的编制和执行。工程造价专业中高职一体化贯通人才培养方案由刘文博老师执笔，建筑工程技术专业中高职一体化贯通人才培养方案由陶淑娟老师执笔。

2、联合成立中高职一体化贯通培养专业指导委员会，院长担任组长，副院长、教研室主任担任副组长，骨干教师5人、企业行业人员3人组成成员。负责日常编制工作组织运行、管理和审核，定期开展培养方案进度、质量等的诊断与改进，建立健全培养方案编制制度和执行制度。专业指导委员会先后召开8次研讨论证会（11月29日论证通过），12月6日建筑工程学院召开党政联席会议，审查工程造价专业和建筑工程技术专业中高职一体化贯通人才培养方案（定稿），现上报学院审核。

3、联合制定《三教改革实施方案》《岗位核心课程标准》《主要实践教学标准》，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案管理等制度建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，使人才培养模式逐步完善。

4、进行市场调查、用人单位面满意度调查和毕业生跟踪反响。调查和跟踪通过线上和线下相结合的方式进行，与甘肃建筑职业技术学院、酒泉职业技术学院、兰州石化职业技术大学和甘肃林业职业技术学院等六所兄弟院校进行8次深入交流探讨；与白银市第一建筑工程有限公司、甘肃八维工程造价项目管理有限贵公司、二十一冶第三建筑工程有限责任公司、甘肃省景泰川电力提灌水资源利用中心和甘肃家乐居装饰装修有限公司等8家行业企业进行二十余次深入交流探讨；与学院17届-22届50多名行业企业内毕业生进行深入交流探讨。随着建筑行业的不断发展、科学技术水平的不断更新迭代，土木建筑业的覆盖面越来越宽，涉及的领域也更加广泛，涉及的专业更加精细化，且土木建筑业对人才的需求是大量的、多方面的。关于岗位对应用土木建筑技术人才职业能力的要求，调查发现，社会对应用土木建筑技术专业人员的职业能力要求上注重于素质与能力并重，为广泛服务地方经济，并依此制定了工作任务和职业能力。依据岗位、工作任务和职业能力来设置课程，并确立核心课程，课程课时量的大小等。如：结合省技能大赛和行业企业对人才的要求，将建筑CAD课程定为理实一体化课程类型，将其在中高职阶段分层次分深度同时开设,并由本学院专业教师完成授课等。

5、校（校）企共同开发课程并确立培养模式和培养目标。校（校）企合作，共同开发课程，采用“知识导向 +（1+N）证书就业+岗位历练”应用型人才培养模式，表达“自主学习+实境教学+工学结合实训+素质拓展学习”的一体化教学模式，以教师为主导，学生为主体，进行工学一体化、基于工作过程教学，活教活学，培养学生职业技能和职业综合素质。 为全面满足社会、企业需求，专业培养德、智、体、美全面开展，适应现代化企业开展和地方经济建立需要，具有系统土木建筑技术理论和实践操作能力，具有良好的人文素质与职业道德和创新精神等的高技术应用型专门人才。

三、培养方案编制的特点

1、坚持以就业为导向，以职业岗位能力培养为主线，系统设计学生的知识、能力、素质结构，突出产教融合，学训交替。

2、依托丰富教学资源和现代化信息平台，改革教学模式和教学方法，建立多元化考核评价体系，形成“产教融合，学训交替，课证融通”的现代学徒制人才培养模式。

3、遵循土木建筑行业“学生→学徒→准员工→员工”的递进式人才成长规律，坚持以学生为中心，重视知识、能力、素质协同发展，构建“两体三层一主线”的课程体系。

4.突出课堂教学理实融合，重视学生成长素能共进，结合课程特点和教学标准，选取典型工程案例汇集图册，三年的专业教学以此（简称“三年一套图”）为参照，从学生入校开始，课堂教学针对图纸内容精讲细学，反复练习，不断提高。

5.细化考核模式，理论教学考核体现过程性评价，实践教学考核突出校企“双主体”评价，探索并推行以证代考、试卷考试、非标准答案考试、过程考核、成绩互换等多元考核方式。

供稿：建筑工程学院